ChongMingS.COM崇明网讯 临近开学，有关新教材的讨论格外引人注目。各方声音，尤以对语文教材的关注和讨论最多。对于教材的普遍关注，折射出的，是社会对于教育手段科学性的高度期待。
然而，对于编写教材的人来说，选用什么篇目，既要兼顾经典性、可读性，还要考虑文体、篇幅、深浅，是否适合特定年级教学的需要；既要着眼于语文素养的提升，又要贯穿“立德树人”的总体要求，还要考虑如何激发学生的兴趣，润物无声地融入语言教育、情感教育、审美教育，最后还要留给教师发挥的空间。教材绝不是简单的美文汇编，每次改编，都无异于是对全社会教育理念的一次冲刷。
如何检验和评价一本教材的优劣？不同的人会有不同的理解，但激发学生的学习兴趣、提升素养与能力肯定是重要维度。记得在30多年前，著名语言学家吕叔湘曾在一次会议上批评语文教学内容少、进度慢、效果差、费时多。如今30多年过去了，综合性学习、“翻转课堂”、多媒体普及运用，手段越来越丰富，但“少慢差费”问题依然未能根除，学生的阅读和写作能力提高也并不显著，其根源就在于语文素养的提升不够，对于语文、对于读书的兴趣没有被根本激发。
这次新教材的编写，在以往语文教学多偏重精读的基础上，引导一线教学重视多种阅读方法，同时在小学一年级增设《和大人一起读》板块，小学中高年级几乎每一单元都设置课外阅读延伸，初中加强“名著选读”，就是力求努力牵住培养读书兴趣这个语文教学的“牛鼻子”。
作为一种公共知识产品，教材的编写承载着沉甸甸的使命，更需要寻求最大的社会共识。回答“吕叔湘之问”，离不开各方尊重、理解并用好新教材，并在广大教师和家长的使用和建议中，不断调整完善教学改革。不久就要开学，期待翻开新课本的孩子们，能够在教学改革的新风中爱上中国文化、培养伴随一生的读书乐趣。
吕叔湘之问
1978年,著名语言学家吕叔湘在一次会议上曾批评语文教学的“少慢差费”,效果不佳。他说:“十年时间,2700多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事?中小学语文教学少慢差费的严重程度,我们恐怕还认识不足。”
吕叔湘（1904年12月24日—1998年4月9日，享年93岁），汉族，著名学者，出生于华东地区（江苏省丹阳市），逝世于北京市。
著名语言学家，代表作《现代汉语词典》。
1926年毕业于国立东南大学外国语文系（现南京大学外国语学院） 。1936年赴英国留学，先后在牛津大学人类学系、伦敦大学图书馆学科学习。1938年回国后任云南大学文史系副教授，后又任华西协和大学中国文化研究所研究员、金陵大学中国文化研究所研究员兼中央大学中文系教授以及开明书店编辑等职。解放后，1952年起任中国科学院语言研究所(1977年起改属中国社会科学院)研究员、中国科学院哲学社会科学学部委员（院士）、语言研究所副所长、所长、名誉所长。
吕叔湘先生治学态度十分严谨，他强调广搜事例，归纳条理，反对摭拾新奇，游谈无根。吕叔湘先生一生的论著，无论是长篇巨著，还是单篇短文，都是他所倡导的既务实又创新精神的良好体现。吕叔湘先生历来重视语言实际的研究，总是从具体的语言材料出发，努力探索汉语的特点和规律；不仅注重对中国语言学传统的继承，而且积极借鉴和研究国外的语言学理论和方法，重视语言的古今比较和中外对比，在更广阔的视野里不断揭示汉语的规律。
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